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當(dāng)前位置：問題一：如何在直播體系中利用師資資源？
在傳統(tǒng)教育下，優(yōu)質(zhì)的教師資源基本分布在一二線城市，資源分布不均的后果就是教育不公平。而線上直播能夠突破時(shí)空的限制，讓更多優(yōu)質(zhì)的師資資源落到更多地區(qū)，優(yōu)質(zhì)資源也能給到更多地區(qū)的用戶，最大限度利用師資資源。
問題二：是否能夠解決多個(gè)用戶群體的學(xué)習(xí)問題？
由于用戶群體的學(xué)習(xí)需求都有所不同，并且上課時(shí)間、目的都有所差異，想要解決這個(gè)問題，在直播體系中要加上錄播的功能。用戶既可以在線學(xué)習(xí)，與講師就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通，也可以在課后通過錄播視頻來學(xué)習(xí)，而且錄播視頻不僅僅是對(duì)當(dāng)時(shí)沒空上課的用戶有用，而還可以用于課后查漏補(bǔ)缺，滿足用戶隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。
問題三：師生是否能夠在課堂中更順暢的交互分享？
在直播課堂中，互動(dòng)交流是云課堂的核心。師生之間的交互都是從學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)解析等行為來進(jìn)行的，這可以基于歡拓云直播系統(tǒng)的舉手、連麥、音視頻等功能來實(shí)現(xiàn)，以幫助用戶更加輕松學(xué)習(xí)。
問題四：是否能夠通過直播平臺(tái)來分析用戶學(xué)習(xí)行為？
在教育直播平臺(tái)中，對(duì)于用戶信息化的行為一般都有記錄，比如課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、課程學(xué)時(shí)等都有具體的記錄，將時(shí)刻可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)來分析學(xué)員的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而為每一個(gè)學(xué)員提供特定的建議，以幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，還可以提高他們對(duì)直播平臺(tái)的體驗(yàn)感。
直播是未來的趨勢(shì)，在線教育也不例外，所以構(gòu)建在線教育直播體系還是要盡早開展。
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